不同的人對(duì)高考有不同的期待，對(duì)高考的評(píng)價(jià)反映了人們對(duì)社會(huì)公平等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的訴求。

   恢復(fù)高考40周年，今年的高考季多了懷舊味。很多回顧高考恢復(fù)歷程、講述個(gè)人高考經(jīng)歷和命運(yùn)變遷的報(bào)道見(jiàn)諸媒體，講述著高考對(duì)及個(gè)人的重大意義。

   對(duì)個(gè)體而言，高考是至為關(guān)鍵的人生節(jié)點(diǎn)，翻過(guò)這一頁(yè)，人生便進(jìn)入了另外一個(gè)通道；對(duì)而言，恢復(fù)高考是撥亂反正的重要內(nèi)容，它重拾了尊重人才、尊重知識(shí)的傳統(tǒng)，為幾十年來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)了大量人 才；于社會(huì)而言，高考則提供了一條階層上升通道，具有激發(fā)社會(huì)活力、提高社會(huì)流動(dòng)能力的意義。

   科舉制度常被拿來(lái)與高考制度比較。因?yàn)榭婆e制，中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的社會(huì)流動(dòng)性很大，不用說(shuō)與印度僵硬的種姓制度形成了鮮明的對(duì)比，就是日本以及中世紀(jì)的歐洲都不存在如此頻繁的社會(huì)流動(dòng)。即便如此，不宜過(guò)度高估科舉制下中國(guó)古代的社會(huì)階層流動(dòng)狀況。科舉制形成的社會(huì)吸納效應(yīng)是有限的，它所引起的社會(huì)流動(dòng)只在極為有限的階層和人群中發(fā)生。在傳統(tǒng)社會(huì)，士農(nóng)工商的社會(huì)結(jié)構(gòu)是牢固的，個(gè)人的社會(huì)地位很難改變，生在哪個(gè)階層，很可能一輩子是那個(gè)階層的成員。

   高考所波及的階層流動(dòng)范圍則顯然要比科舉制廣得多得多。高考錄取率從40年前的5%，提高到了現(xiàn)在的70%多。高等教育普及率也超過(guò)40%，預(yù)計(jì)到2019年將達(dá)到50%。中國(guó)社會(huì)已不再?gòu)臉O小比例中選拔高等人才，展現(xiàn)出一幅廣闊的階層流動(dòng)圖景。1949年以后階層流動(dòng)加速的現(xiàn)象被學(xué)者稱(chēng)為“無(wú)聲的革命”。

   今天的高考還存在許多問(wèn)題，需要不斷地改進(jìn)。雖然高考農(nóng)村考生錄取總量有很大的提升，早在2005年，高考錄取農(nóng)村考生數(shù)量就達(dá)到了303.81萬(wàn)人，已經(jīng)超過(guò)了城市考生的269.27萬(wàn)人，但是重點(diǎn)高校中農(nóng)村考生的數(shù)量卻有減少趨勢(shì)，農(nóng)家子弟集中于普通院校，“寒門(mén)難出貴子”成為一種現(xiàn)實(shí)。高考分省錄取的方式導(dǎo)致各地區(qū)錄取率不同，以分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的錄取方式，也飽受爭(zhēng)議。作為指揮棒，高考?jí)毫σ患?jí)一級(jí)傳導(dǎo)，使得基礎(chǔ)教育階段應(yīng)試教育批而不倒……

   如何看待和評(píng)價(jià)高考，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，從不同的角度來(lái)分析，可以得出不同的結(jié)論。不同的人對(duì)高考有不同的期待，對(duì)高考的評(píng)價(jià)反映了人們對(duì)社會(huì)公平等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的訴求。

今天，人們對(duì)階層相對(duì)固化有很多慨嘆。其實(shí)，與以前大多數(shù)時(shí)代相比，今天的階層流動(dòng)顯然是更通暢了。在傳統(tǒng)社會(huì)，大多數(shù)人是農(nóng)民，被束縛在土地之上，除非參加科舉，幾乎沒(méi)有其他的選擇，世世代代都是農(nóng)民。而今天，大多數(shù)農(nóng)民的兒子恐怕都已經(jīng)不再下地了，社會(huì)為所有人提供了多元化選擇。

   今天的高考不再像幾十年前那般具有改變命運(yùn)的魔力，但它仍然是青年改變命運(yùn)最公平、最主要的通道。然而，社會(huì)對(duì)高考的諸多期待與訴求，顯然不是高考所能承受之重。即便高考是階層流動(dòng)上的重要一環(huán)，面對(duì)人類(lèi)不平等的現(xiàn)實(shí)，也還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境，提高社會(huì)的開(kāi)放程度，保障個(gè)體的平等權(quán)利和尊嚴(yán)。在健康的社會(huì)環(huán)境中，階層上升的通道、社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)方式應(yīng)該是多元的，高考是之一，而不是唯一。