中國職業技術教育學會王文槿：當前形勢下職業教育大有可為
2018年8月16日，新華教育集團新華互聯網科技30周年慶典系列活動之《新時代職業教育改革與發展高峰研討會》在合肥隆重召開。論壇特邀嘉賓-中國職業技術教育學會培訓交流中心主任王文槿分享了《民辦職業教育機構質量再提升》的報告。
王文槿主任結合當前形式下職業教育再提升作了重要講話，他表明：“2020年供求關系預測，我們在沒有廉價富有勞動力可用，所以現有勞動力質量必須要高。對于我們職業教育來說，我們必須提高學生技能水平。2017年，人社部提供了一組官方權威數據表明：中國基本人口中有一半是無技能人員，職業教育發展落后美國60年，這是中國發展的軟肋，也是我們面臨的國際形式。這個軟肋不提高，我們國力就不能提高，要提升職業技能人員數量才能提升我國國力。”
王文槿主任對比了傳統職業教育和現代職業教育的區別，闡述了發達國家職業教育的經驗。他強調：全民素質要提高，就要全民技能提升。職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門。近年來，國家非常注重職業教育的發展，特別是十九大以來，各項政策利好，職業教育大有可為，也大有所為。
在工業3.0時代，隨著勞動組織形式的變化，職業學校除承擔著更多的社會責任，我們除了教會學生掌握工作的必備能力，還要教會他們軟實力，系統培養學生掌握技能+知識。職業教育再提升需要做到以下三點：
①、建設能力本位的課程——能力標準、表現標準、模塊式課程；職業教育的本質是供給驅動的職業體系，以市場需求為導向開設課程，職業教育課程要將過去的系統知識能力轉變為能力目標為主。
②、以學生為中心——注重學生的個體需求，以實踐為主，參與式、互動式的學習。
③、基于學生能力發展——基于學生能力的發展教學評價目前在我國比較欠缺，西方國家職業教育有著百年歷史，目的是鼓勵、反饋和幫扶，幫助每一個學生都能順利掌握扎實的技能。
王主任通過深刻講解、系統梳理，提出了我國職業教育學校站在新的起點，面臨新的發展機遇。王主任強調:新華教育集團作為我國現代職業教育的標桿，應當發揮現代職業教育領頭羊的作用，率先引用更為先進的教育理念和方法，繼續深入推進建設能力本位課程、以學生為中心、給予學生能力發展、評估，把工匠精神貫穿于人才培養的全過程，引導我國職業教育再提升，縮短我國職業教育和美國職業教育的差距，為職業教育發展做出示范作用。
30年匠心育人、30年愛與責任，新華教育集團新華互聯網科技在改革開放的浪潮中誕生和發展。在未來，新華教育集團新華互聯網科技依然會牢記“匠心育人 興教報國”的時代使命，秉承“愛與責任”的辦學理念，大力發展職業教育，為社會培養更多的、優秀的應用型、技能型人才。
中國職業技術教育學會培訓交流中心主任王文槿
王文槿主任結合當前形式下職業教育再提升作了重要講話，他表明：“2020年供求關系預測，我們在沒有廉價富有勞動力可用，所以現有勞動力質量必須要高。對于我們職業教育來說，我們必須提高學生技能水平。2017年，人社部提供了一組官方權威數據表明：中國基本人口中有一半是無技能人員，職業教育發展落后美國60年，這是中國發展的軟肋，也是我們面臨的國際形式。這個軟肋不提高，我們國力就不能提高，要提升職業技能人員數量才能提升我國國力。”
王文槿主任對比了傳統職業教育和現代職業教育的區別，闡述了發達國家職業教育的經驗。他強調：全民素質要提高，就要全民技能提升。職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門。近年來，國家非常注重職業教育的發展，特別是十九大以來，各項政策利好，職業教育大有可為，也大有所為。
在工業3.0時代，隨著勞動組織形式的變化，職業學校除承擔著更多的社會責任，我們除了教會學生掌握工作的必備能力，還要教會他們軟實力，系統培養學生掌握技能+知識。職業教育再提升需要做到以下三點：
①、建設能力本位的課程——能力標準、表現標準、模塊式課程；職業教育的本質是供給驅動的職業體系，以市場需求為導向開設課程，職業教育課程要將過去的系統知識能力轉變為能力目標為主。
②、以學生為中心——注重學生的個體需求，以實踐為主，參與式、互動式的學習。
③、基于學生能力發展——基于學生能力的發展教學評價目前在我國比較欠缺，西方國家職業教育有著百年歷史，目的是鼓勵、反饋和幫扶，幫助每一個學生都能順利掌握扎實的技能。
王主任通過深刻講解、系統梳理，提出了我國職業教育學校站在新的起點，面臨新的發展機遇。王主任強調:新華教育集團作為我國現代職業教育的標桿，應當發揮現代職業教育領頭羊的作用，率先引用更為先進的教育理念和方法，繼續深入推進建設能力本位課程、以學生為中心、給予學生能力發展、評估，把工匠精神貫穿于人才培養的全過程，引導我國職業教育再提升，縮短我國職業教育和美國職業教育的差距，為職業教育發展做出示范作用。
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