假如兩種高考的改革方案出臺，那將是一項重大變革。其影響絕不僅限于高考本身，還會延伸到教育的細枝末節。很多學生可能在16歲就要站在人生的分岔路口。不要覺得這是危言聳聽，因為我們緊盯高考的教育模式一向如此。如何讓他做出正確的選擇？中小學和家長都必須在平時注意發現和培養學生的興趣，并鍛煉其獨立思考的能力，這樣才能讓他比較好地提出自己的意見。

　　對目前在滕州科技職業高中讀三年級的王光瑞來說，今年的高考不尋常，需要專門跑到全省統一考點，現場切蘿卜絲、搟餃子皮。這些測試項目，在總分750分的高考成績中占據了230分。據了解，這是山東省春季高考中首次增加技能測試項目。這種高考中增加技能測試項目是一個大趨勢，教育部相關負責人近日也表示，往后我國將推兩種高考模式，分為技能型和學術型兩種。

　　無論是在高考中增加職業技能測試，還是教育部負責人所稱的兩種高考，所透露出的信息都是，越來越注重技能型人才了。這種信號帶有明顯的積極意義，有利于職業教育發展，解決技能型人才急缺的問題，同時，對長期以來存在的“唯分數論”可以起到糾偏作用。很大一部分學生可以在技能型高考中，大聲宣布“野百合也有春天”.

　　假如兩種高考的改革方案出臺，那將是教育制度的一項重大變革。它絕不局限于高考本身，還會延伸到教育的細枝末節，對社會人才和就業結構也會有巨大影響。所以，在這一問題上，考慮得越詳盡越好。對全社會這都是一道巨大的選擇題。

　　用人單位要學會選人才，而非證書。社會上存在嚴重的“唯證書論”,這是有目共睹的，其危害也盡人皆知。若追究是誰造成的，板子恐怕還是要打在用人單位身上。如果不是很多用人單位將招聘起點死卡在本科上，恐怕也不會有那么多學生，寧可放棄自己喜歡的專業，也要很勉強地上個很差的本科。正是用人單位過于功利化的要求，造成了職業教育的生源匱乏。這也倒逼絕大部分中專和專科學校不斷升格、改名，拼命丟掉職教本色，加入到本科陣營中來。假如用人單位的固有觀念不改，即便實行兩種高考，他們也會重新劃分三六九等，從而消解政策本身的意義，讓學生淪為受害者。

　　高校要把學生當成事業，而非生意。高校專業設置不合理早已不是一年兩年的事，可為什么很多院校就是不調整？因為沒有壓力，影響不到管理者的飯碗，也就沒有改革動力。有的院校設置了新的技能型專業，卻根本沒有合適的老師。他們只負責招生，收學費，爭取撥款，到畢業時再想法逼學生簽協議。這樣的高校根本沒拿學生當事業，而只是一樁生意。這樣的院校，如果不給其負責人換腦子、換位子，即便將其轉為應用型，恐怕也很難培養出合格的人才來。也要看到，市場雖然是專業設置的風向標，但也不能只盯著市場看。高校教育有其滯后性，假如放任一些“熱門專業”擴招，很可能造成上學時是熱門，畢業時就成了垃圾。

　　中小學和家長要重視學生興趣培養，而非只看分數。假如兩種高考模式一推行，很多學生可能在16歲就要站在人生的分岔路口。不要覺得這是危言聳聽，因為我們緊盯高考的教育模式一向如此。如何讓他做出正確的選擇？中小學和家長都必須在平時注意發現和培養學生的興趣，并鍛煉其獨立思考的能力，這樣才能讓他比較好地提出自己的意見。在以往，很多學生到了大學才會自己動腦子，明白平等、自由等詞語的真正含義，而后來者請務必“早熟”一點，因為等你們上大學時，就已經太晚了。